Croyances d’apprentissage des langues

Croyances, Modélisation et Motivation… Savez-vous quelles sont les vôtres ? Voici quelques brefs aperçus d'exercices et de techniques stimulants pour surmonter avec succès les obstacles, faciliter la fluidité et trouver vos objectifs et vos motivations pour vraiment prendre de l'élan dans l'apprentissage des langues.

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Croyances, Modélisation et Motivation… Savez-vous quelles sont les vôtres ?

OK, maintenant, nous passons à quelques-uns des détails essentiels pour atteindre la fluidité – voici quelques brefs aperçus d’exercices et de techniques stimulant la réflexion pour surmonter avec succès les obstacles, faciliter la fluidité et trouver vos objectifs et motivations pour vraiment prendre de l’élan dans l’apprentissage des langues.

Les croyances, la modélisation et la motivation, si elles sont correctement alignées, peuvent être la percée ultime vers le succès….

Commençons par un petit exercice ! Procurez-vous un stylo et du papier et parcourez rapidement cette évaluation des croyances sur l’acquisition d’une deuxième langue. Mettez-vous à votre place en tant qu’étudiant apprenant une nouvelle langue ; oublier d’être enseignant pour le moment.

Écrivez ici vos présupposés concernant l’acquisition des langues étrangères. Ne prenez pas trop de temps pour y penser. Notez simplement sur papier ce qui vous passe par la tête en premier et ce qui semble être le plus important ou le plus « vrai » pour vous.

Il peut s’agir de remarques générales, d’observations (ex : « le chinois est difficile » ; « la grammaire est importante ») ou de recommandations (ex : « il faut beaucoup travailler la grammaire » ; « il faut avoir un bon professeur pour apprendre une langue étrangère’).

Une croyance limitante apparaîtra probablement dans une clause comme « on doit se concentrer sur le vocabulaire ». Lorsque nous avons deux propositions, il y a de fortes chances que nous ayons deux croyances séparées : « il faut se concentrer sur le vocabulaire car on ne peut pas communiquer sans assez ».

Dès que vous avez terminé, classez ce que vous avez obtenu par ordre d’importance, c’est-à-dire ce qui dans votre carte du monde semble être les choses les plus pertinentes à communiquer sur l’acquisition d’une langue étrangère. Vous pouvez classer 7 plus ou moins 2 de ces éléments (max. 9 – min. 5).

Croyances concernant l’acquisition des langues étrangères :

Maintenant, regardez vos croyances – qui sont positives, motivantes, vous rendent heureux, enthousiaste et plein d’énergie ? Lesquelles sont négatives, limitantes et contribuent à donner l’impression que c’est un combat ? Prenez du recul par rapport à la situation et regardez objectivement. Pouvez-vous voir à quel point il est facile de mettre des barrières involontaires dans votre propre esprit à travers vos croyances ? Cet exercice peut être très productif pour trouver les zones à problèmes et pour vous donner un aperçu de la résolution des problèmes potentiels avant même qu’ils n’aient commencé.

De toute évidence, ma conviction passionnée en OPAL en tant que méthodologie vraiment favorable et réussie pour l’acquisition d’une langue seconde va dans ce sens et dans divers autres moyens utiles pour surmonter les obstacles et promouvoir la facilité d’atteindre une véritable aisance.

Opal est une approche intégrée pour l’acquisition orale de toute langue seconde. Réfléchissez un peu plus à la façon dont nous nous référons à une langue seconde – l’expression « langue seconde » couvre ce que les gens appellent généralement « langue étrangère ». Vous pouvez facilement comprendre comment cela peut tirer des représentations improductives. Si quelque chose nous est étranger ou étranger, par définition, il se situe en dehors de nous-mêmes, au-delà de nos habitudes ou de notre zone de confort. Une telle définition reflète une partie du problème. Tant que l’on considère une langue comme « étrangère », n’est-il pas naturel qu’elle s’intègre moins bien car inconsciemment on peut la considérer comme un corps étranger ?

Comme le précise Yves Thevenot, créateur d’OPAL : En opposition à cette idée, le credo d’OPAL est l’acquisition d’une autre langue en tant que véritable langue seconde et même « seconde 1ère langue » dans ses niveaux avancés. C’est bien plus qu’une simple variation, c’est un changement radical de paradigme. En effet, l’approche, tant dans ses prémisses épistémologiques que dans sa technologie d’intégration considère que toute langue en cours d’intégration peut et doit probablement, à plus long terme, devenir partie constitutive de la personne. Une conséquence significative de cette conception est que la langue nouvellement acquise ne sera pas considérée comme un simple « outil de communication », mais plutôt comme un aspect nouveau et intégré de l’individu, une partie de son identité qui ne sera pas seulement « utile » en tant que un outil linguistique, mais qui l’enrichira en tant que personne. Il permettra à cette personne d’utiliser, le cas échéant, un large éventail de nouveaux comportements élargissant ainsi sa flexibilité et la rendant plus consciente des aspects culturels complexes en jeu dans toute relation humaine.

De plus, la qualité de la progression assurée dans la langue cible est, par la nature même de l’approche, bien au-delà de celles habituellement obtenues, même après des années d’études et de pratique. Opal facilite la construction progressive puis la stabilisation d’un véritable bilinguisme dans la langue cible, en se concentrant entre autres sur les aspects non verbaux impliqués dans la production de la langue, aspects qui sont généralement négligés dans la pédagogie conventionnelle.

Cela nous amène à la modélisation : – Si nous changeons de perspective, au lieu de nous enliser dans un « processus d’apprentissage », nous nous concentrons sur la création et l’entretien d’une nouvelle facette linguistique de la personne, un nouveau « caractère linguistique ». Cela ouvre une plus grande facilité et permet une assimilation plus naturelle du style natif. Si vous comprenez qu’il s’agit ici de bien plus qu’un simple changement de méthode, il s’agit d’un esprit totalement différent, d’un état d’esprit et de corps plus proche à bien des égards de celui d’un acteur (école « studio d’acteurs ») que celui-là. d’un étudiant. Autrement dit, je ne joue pas le rôle, je suis le rôle…

Basé sur la création d’une « seconde position linguistique » également appelée « caractère linguistique », OPAL prend en compte tous les aspects de l’acquisition du langage, tant verbaux que non verbaux, y compris la prononciation et l’intonation tonique, qui, bien que critiques, sont souvent négligées dans pédagogie conventionnelle.

En tant qu’étudiant, vous devez trouver un véritable référent linguistique dans la langue cible (un locuteur natif ou une personnalité médiatique) choisir avec soin votre modèle, quelqu’un produisant un discours de qualité dans la langue cible, quelqu’un que vous aimez, respectez et avec qui vous pouvez vous identifier. Ce modèle peut être une personne réelle ou un support pédagogique (cassettes, DVD, CD) ou encore un extrait d’une émission authentique (TV, Radio, Film) si votre niveau de maîtrise de la langue cible le permet déjà.

Savez-vous qu’à Vienne, il existe des cafés où le serveur vous apporte un journal dans votre langue maternelle avant même de vous avoir parlé ou de prendre votre commande ? Le serveur devine la nationalité d’une personne en regardant sa façon de bouger, sa façon de se tenir, son expression globale… autant d’aspects non verbaux ! La modélisation prend donc un nouveau sens quand on y pense. Votre objectif n’est pas seulement d’imiter l’accent et l’intonation du modèle que vous avez choisi, mais aussi leur mouvement, leurs expressions, leur perspective culturelle et leur identité nationale.

Je vous laisse cette fois avec un premier travail sur votre motivation à apprendre une autre langue. Commencez à réfléchir aux buts et objectifs. Que voulez-vous vraiment ressentir en tant que locuteur de votre langue cible ? Considérez toutes les questions quoi, où, quand et comment…

Définissez vous-même un objectif valable et bien défini selon les critères suivants.

Commencez par énoncer votre objectif en termes de capacités : « Qu’est-ce que je veux pouvoir faire en tant que locuteur de la langue X ? »

Répondez à cette question en 7 points :

  1. Formulation assertive ou positive du but/objectif (en termes syntaxiques).
  2. Représentation sensorielle du moment où mon objectif sera atteint.
  3. Des « preuves » sensorielles que je progresse vers l’objectif.
  4. Actions spécifiques et processus internes à engager pour atteindre l’objectif.
  5. Effet individuel lorsque l’objectif est atteint.
  6. Effets écologiques (systémiques) lorsque l’objectif est atteint.
  7. Interférences ou obstacles potentiels.

Imaginez-vous vraiment activement dans ces situations lorsque vous examinez les questions ci-dessus. Prenez votre temps, revenez à ce que vous avez écrit, réfléchissez encore, reformulez-le, peaufinez et ajoutez des détails.

Vous serez étonné de voir comment les exercices et les techniques que j’ai suivis ci-dessus peuvent aider à clarifier et à redéfinir vos objectifs et la façon dont vous envisagez votre nouvelle langue.

J’espère que vous avez trouvé cela intéressant, n’hésitez pas à m’envoyer vos commentaires, j’aimerais savoir comment vous vous en sortez en tant qu’enseignant ou étudiant. Visitez à nouveau bientôt car à venir sont des articles couvrant les techniques de modélisation et les exercices plus en profondeur ainsi que les motivations et l’alignement des niveaux d’influence pour la progression linguistique.

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